dilluns, 19 de maig del 2008

El nostre treball final

Buff! Hem anat una mica de cul. Perquè ja ens va costar començar, no sabiem ni quin tema fer, i aleshores com enfocar-ho, i on recórrer, i... uf!
Però crec que al final ens hem sortit prou bé, tot i la putada de saber pocs dies abans que com a molt aspiravem a un 5! Però els últims dies ens vam haver de posar les piles de valent i començar a buscar recursos i centres que ens poguessin ajudar a l'últim moment, sort que van tenir ganes de col·laborar.
Hem tingut problemes amb el programa de buidatge Nudist n-vivo, i al final hem recorregut a fer un buidatge de dades una mica diferent, utilitzant principalment el SPSS.
El que si em va saber greu va estar l'exposició, perquè ho teniem tot currat (a la nostra manera), i al final nomes vam tenir 10 minuts i vam haver de correr per explicar la meitat de coses de les que teniem preparades. Però bueno, és llei de vida!

diumenge, 18 de maig del 2008

Valoració de l'assignatura

Tenia unes espectatives molt altes amb aquesta assignatura, ja que el camp de la investigació m'atrau molt, i en principi és la meva intenció escollir-la com a primera opció laboral.

Aleshores no sabia ben bé per on aniria, encara que l'esperava una mica diferent, no us sabria dir com, però pensava que es basaria en la investigació més aviat pas a pas. O sigui que el tema central seria una investigació i les seves bases i eines, nose... Sé que m'explico fatal!

El fet de tenir tanta feina durant aquest quatrimestre ha fet que no disposessim de molt temps i no puguessim treballar el tema tant com ens hauria agradat, hem hagut d'anar depressa.

Però bueno, per mi ha estat una bona elecció aquesta optativa. Hem recordat una mica bases i teories, que "en principi" ja teniem, i hem treballat més amb dades i programes de manera pràctica, cosa que facilita l'aprenentatge.

Valoració del blog



Ufff!! Com ja vaig dir en un principi, això del blog, en part és un ... "conyàs", perquè en aquest aspecte sóc inconstant, i em fa mandra haver d'escriure perquè toca. Però per l'altra part, crec que és un mètode genial per poder compartir les coses amb les companyes, tenir més coneixement, informació i opinions a l'abast i poder contactar via blog en qualsevol moment.


Tot i aquesta part de visió negativa que veieu que tinc, crec que ha tingut la seva utilitat positiva, i com a experiència no ha estat gens malament.

No estic descontenta amb el blog que m'ha quedat, (tampoc és per llançar coets, però és prou acceptable), segurament que si hagués de tornar a començar, faria alguna cosa diferent, però bueno, així ja ho sé per al pròxim... jeje!

divendres, 2 de maig del 2008

La meva vida!

A l’edat de 21 anys, si us he d’explicar com sóc necessitareu veure una mica el transcurs de la meva vida.
Considero que sóc una noia força normal, agradable i disposada a donar-ho tot pels altres (sobretot per aquells que em fan feliç i millor persona), m’agrada molt la companyia, fins i tot podria dir que sóc bastant dependent. M’agrada escoltar sobretot la gent que crec que em pot aportar alguna cosa, i transmetre una sensació de confiança i suport (aquells que més conviuen amb mi ho poden corroborar). Tinc molta memòria a llarg plaç i a sobre tinc un interès especial per la fotografia, així que puc deleitar-vos amb records varis. També m’ha agradat sempre la televisió i el cinema, algunes de les sèries de dibuixos animats que més he seguit les podreu trobar en aquest document adjunt (si cliqueu sobre les fotografies, anireu a un link on es pot veure un petit video de cadascuna d’elles).
Des de sempre, la meva passió ha estat el bàsquet, amb només 4 anys ja vaig començar a iniciar-me en l’esport, i actualment encara és una part molt important del meu dia a dia i hi dedico molt temps i implicació, fins i tot faig de monitora i entrenadora amb grups d’infants.
Avui en dia, m’encanta passar temps amb el meu xicot (que si no us fa res, mantindré en l’anonimat), i compartir moments amb la meva família (els meus pares i el meu germà); són uns grans referents i condicionants de la persona que sóc avui.

I aquí comença la meva història...

El meu naixement va suposar una alegria per la família, ja que per part de la meva mare vaig ser la primera criatura, i per part del meu pare la primera nena. Dels primers anys no tinc records, però així relacionat amb la meva educació formal, podria explicar alguna cosa. Quan a la meva mare se li va acabar el permís de maternitat, jo passava el dia amb els meus avis materns, i amb el pas del temps, van buscar una guarderia propera de casa seva. Quan arribava el moment de portar-mi, al girar la cantonada i reconèixer el carrer em posava a plorar, i els meus avis al veure aquella situació tan llastimosa tornaven cap a casa, però amb mi en braços. Al veure que això funcionava em dedicava a repetir-ho cada dia, fins que va arribar un moment en que es van ficar més ferms, pel meu bé.
De la llar d’infants Vailets recordo a la meva mestra Elisenda i algunes manualitats que feiem, també recordo el sorral del pati, on només hi podien entrar 2 o 3 nens al dia (crec que n’hi havia que estaven enxufats... perquè jo no hi vaig poder anar gaires vegades).

Als 4 anys vaig començar a l’escola, una on anaven els meus cosins, l’escola Puigcerver. Allí les coses començaven a anar més enserio, i a sobre entrava a quarts de 8 del matí (perquè els meus pares treballaven i era lluny de casa dels meus avis) al principi tot eren disgustos, però bé m’havia d’acostumar perquè això duraria forces anys. I no marxaria de l’escola fins a quarts de 7 de la tarda, això significa que a part de passar-me moltes hores a la guarderia de l’escola, m’havia de quedar a dinar, quin trauma! Jo era una nena amb petits problemes amb el menjar, i això va ser una odisea per mi i per la meva professora Montse, de la qual, anys després en guardo un bon record (en aquell moment no, es clar).
Allí em vaig trobar amb una nena que vivia al mateix carrer que jo, carrer macià vila, amb qui encara hi mantinc una relació prou maca, la cris que tots coneixeu!
Als 5 anyets vaig començar a fer esport extraescolar, cosa que em va enganxar molt ja que encara en practico.
Tenia forces amistats a classe i ens passavem les hores de pati jugant a futbol, com podeu veure, des de petita ja era poc femenina. (jeje!)

Recordo alguns companys que van deixar l’escola i d’altres que es van incorporar a les nostres vides.
Durant la primària tot anava bé, profes guais, bon rotllo i moltes activitats, però a 5è vam rebre un cop dur (alguns més que altres) el meu avi ens deix degut a un infart, i als pocs dies, el pare d’un dels nostres companys, amb qui em portava molt bé mora de càncer. Tot i ser petits i no ser capaços de valorar-ho tant, cada dos per tres els recordava i em sentia força trista. Però amb el temps tot es supera i així ha estat!

El 1998 comencem la ESO, un canvi prou radical i unes maneres de treballar molt diferents, ara ja ens tractaven com a petits adults. Al primer trimestre me’n van quedar 3! Quin pal! Això significava que la dedicació havia d’augmentar. Fins aleshores passava una mica dels nois en el sentit de mantenir una relació amorosa de parella, però com tot sempre hi ha una primera vegada, i un primer refús...
A part de tenir el meu grup d’amics de classe, també en tenia un altre, el de companyes i companys de bàsquet, va ser amb aquests amb qui vaig començar a sortir, al cinema, a berenar, a veure partits de bàsquet, etç. Els cursos passen i s’aproxima l’ultim curs d’ESO on ens expliquen lleugerament quines possibilitats de futur tenim. És aleshores quan haviem de decidir que fariem de la nostra vida educativa. Vaig optar per fer la modalitat de batxillerat socio-humanística, cosa que em va anar bé i em va fer veure que les matemàtiques i l’organització d’empreses eren el meu fort i m’agradaven. Arriba una decisió una mica rellevant, el tema del treball de recerca, que em fa veure una mica les coses que m’interessen i m’importen i això fa que m’impliqui molt. L’esport és un punt clau, i les dones un altre, per tant es titularia “Les dones i l’esport”, que em permet donar-me compte de moltes coses i encara m’obra més la ment i em fa interessar-me més pel tema.
S’acosta la selectivitat i fa una mica de respecte, però el pitjor és el meu futur. Tenia molt clar que volia anar a la universitat, però no gens el que volia estudiar. Com que les mates m’agradaven molt, la meva idea era fer ADE, però després de rebre una xerrada a classe del psicòleg, vaig dubtar i decidir canviar l’orientació cap a magisteri, ja que les criatures són la meva debilitat. Però ja era massa tard i tenia fets els exàmens, per tant no podria fer pujar la mitjana, i com a cinquena opció afegeixo pedagogia, carrera per la que m’agafen.
Els dos primers anys de carrera van ser durs, ja que no m’agradava el que estava estudiant, però amb els anys li he agafat una mica més de gust a la carrera. I actualment estic reflexionant i meditant sobre el meu futur en el món laboral, en quin àmbit treballar, on fer-ho, quina especialitat,... Estic feta un mar de dubtes!

divendres, 18 d’abril del 2008

Inspector

Fa uns dies a classe vam rebre la visita d'un inspector, en Josep Tarragó que ens va explicar varies coses sobre la seva feina i ens va ajudar a resoldre algun petit dubte que ens havia sorgit durant l'elaboració del treball de l'assignatura.


Vam poder comprovar que és difícil accedir a aquest lloc de treball, a part d'anys d'experiència fa falta aprovar les oposicions i tenir punts. Per això mateix, les persones que arriben a ser inspectores no són gaire joves (amb això no vull dir que en Josep fos un home vell).


La seva tasca és molt àmplia i cobreix masses coses, crec que haurien d'haver-hi més inspectors o bé repartir-se la feina entre diferents especialitzacions.


Després les preguntes anaven relacionades a resoldre algun dubte o qüestió centrada amb els nostres temes de cerca i investigació. En el nostre cas, els alumnes amb necessitats educatives especials, varem preguntar sobre el seu paper en aquests casos en els diferents centres existents. Ens va comentar que ells en feien una supervisió, inclús s'encarregaven d'atendre a les famílies i escoles oferint-los ajuda.


Crec que és una feina que està prou bé, però exigeix tenir molta capacitat organitzativa i una implicació sobretot de temps força gran.

dilluns, 14 d’abril del 2008

Did you know...?

Flipant! En el transcurs del video DID YOU KNOW...? es poden arribar a detectar més de 90 dades quanitatives, si ho voleu comprovar, feu un cop d'ull, quedareu de pedra al llegir algunes de les dades que proporciona (la música genial, encara que no acaba d'encaixar amb el que es llegeix, però bueno, no us emocioneu ni us poseu tristos).



Tot seguit fico alguns exemples del que hi podem trobar:
  • Xina aviat es convertirà en el primer país de parla inglesa en el món.
  • Durant el transcurs d’aquesta presentació, a U.S.A naixeran 60 criatures, a Xina en naixeran 244, i a l’India en naixeran 351.
  • El septembre de 2006 hi havia sobre 106 milions d’usuaris enregistrats a MySpace.
  • Si MySpace fos un país, seria l’onzè més gran del món, entre Japó i Mèxic.
  • El nombre de missatges enviats i rebuts cada dia excedeix la població del planeta.
  • El Departament de Treball dels Estats Units estima que els joves d’avui en dia hauran tingut de 10 a 14 treballs diferents als 38 anys.
  • Segons el Departament de Treball dels E.E.U.U. 1 de cada 4 treballadors treball per una companyia amb un contracte temporal inferior a un any.
  • S’estan formant a estudiants per treballs encara inexistents, que utilitzaran tecnologies que encara no s’han inventat per solucionar problemes que no sabem que ho puguin ser.

Quines coses més curioses, oi?

dimarts, 1 d’abril del 2008

Una educació a l'alçada de la societat del s. XXI

Sabem que és necessari un canvi, una innovació en el sistema educatiu. Les intencions i el que s'espera de la llei són genials, però està ben programat, planificat i gestionat el canvi??
Els que elaboren una llei no han de ser polítics ni exigir que s'apliqui després de tanta oposició i resistència, sinó agents educatius i socials, professionals en l'EDUCACIÓ que preparin una llei que s'adeqüi al màxim a la societat del moment i que es pugui incorporar de la millor manera.

Aquesta reforma ha de ser estructural i poder cobrir totes les parts que intervenen en l'educació, centres, docents, directius, recursos, etç.

Un major finançament als centres significa més autonomia, per tant alt compromís en la gestió i organització que garanteixi estabilitat i capacitat de resposta, fent així el centre més fort i sòlid. Això permetrà reciclar i formar de manera contínua als docents, entre d'altres coses no menys importants, per tal de poder atendre en condicions a la diversitat (renovació i innovació pedagògica. Diferents alumnes i incorporació de la digitalització).

La suma de tot això serà una oferta d'educació de qualitat a la societat, amb una major implicació i dedicació per part del centre. L'equip directiu i el professorat prenen decisions junts.

dilluns, 10 de març del 2008

El mapa de la nostra investigació

Després de treballar dur i retocar les idees, ens ha quedat un mapa conceptual prou eixerit que adjunto a continuació...


divendres, 7 de març del 2008

L'evolució de l'educació

L’educació és un mitjà per adquirir coneixements, una tasca col·lectiva i personal que es desenvolupa durant tota la vida i que té una evolució en funció de la influència del nostre entorn i les eleccions que fem. La política exerceix un paper molt fort en l’educació, i això es pot veure en la seva evolució i història. En el primer vídeo en fa referència, ens mostra com s’utilitza l’educació com a mètode de repressió que manipula a la gent i la sotmet si escau a una dura disciplina.



Amb el temps tot canvia, des de la societat en si fins a les finalitats dels sistemes educatius, passant pels recursos i alternatives existents. Ens hem d’adaptar al moment i adequar el que tenim per seguir endavant i omplir-nos de coneixements que ens permetran ser més crítics i lliures. Cada vegada més exercim un paper més decisiu sobre el nostre aprenentatge, sobre la nostra educació i de maneres més humanes i properes a la realitat que ens envolta.
Els avenços produïts en el camp de la tecnologia, les seves capacitats, pssibilitats i potencialitats per transmetre informació, creen canvis importants sobretot en el primer món.


En l’àmbit escolar es disposa de noves víes de comunicació que estan transformant les tradicionals formes d’accés i difusió del coneixement. Internet és una realitat i un repte que pot multiplicar l’acció educativa, però hem de ser consicents que ha d’haver-hi una nova configuració del procés didactic i metodològic, per tant ha de canviar l’organització de les escoles fent-la més flexible, fortificant la funció formativa del docent enlloc de la instructiva.

En definitiva l’educació ha d’incorporar a la pràctica les tècniques d’ensenyança més modernes, els mitjans de comunicació i de la informàtica. Cosa que ens fa reflexionar sobre el model de docent que una educació de qualitat necessita per donar resposta als reptes i perspectives presents i futures amb les que es troba el sistema educatiu.

dilluns, 3 de març del 2008

Mapa conceptual de l'article

Aquí us presento el meu primer intent de mapa conceptual (més o menys en condicions) fet amb el programa Cmap. Espero que hagi complert amb el que demanava la Mar... Ja veurem!

divendres, 22 de febrer del 2008

Sempre hi ha dos punts de vista


L'article al que vull fer referència ens mostra una mica l'altra cara del dilema sorgit front a la nova llei d'educació aprovada al Parlament. Ernest Maragall mostra la seva voluntat de diàleg amb els sindicats, que han convocat una vaga degut a que rebutgen les noves fórmules de gestió dels centres escolars. El conseller defensa la validesa de la llei i argumenta que el què es pretén no es privatitzar els centres sinó potenciar la seva autonomia i millorar la flexibilitat en la presa de decisions.


Per veure l'article sencer anar a:

dimarts, 12 de febrer del 2008

Com anem de coneixements previs?


Aquí mostro la agilitat mental del meu grup, primer de tot vull presentar el meu grup la Rosa, la Eli i la Cris, i a continuació el que hem estat capaces de recordar sobre el mètode cientific i tal d'aquests darrers quatre anys de carrera.


Què és el mètode d’ investigació? És un conjunt de procediments pels quals es plantegen problemes que volen ser investigats on es posen a prova les hipòtesis i els instruments de treball

I la metodologia? Camí mitjançant el qual s’arriba a algun lloc o un conjunt de procediments (o “manera d’obrar”) per tal d’obtenir un coneixement ben fonamentat

I les tècniques d’ investigació? Són els Instruments per recollir informació. Aquests Instruments poden ser l’enquesta, l’entrevista, a través de la observació, etc.

Fases del mètode científic

1. Plantejament del problema
2. Revisió de les aportacions prèvies
3. Formulació d’hipòtesis
4. Plantejament de l’estudi
· Definició de les variables
· Metodologia
· Mostra de l’estudi
· Recollida de dades
· Anàlisi de dades - resultats
5. Conclusions
6. Plantejament de nous problemes

Enumera quatre característiques de la metodologia quantitativa:
Validesa externa
Validesa interna
Fiabilitat
Objectivitat.

Enumera quatre característiques de la metodologia qualitativa:
Credibilitat
Transferibilitat
Dependència
Confirmació

Instruments per la recollida de dades qualitatives :
Entrevistes lliures i dirigides
Enquestes amb preguntes obertes
Observació fenomenològica
Interpretació de documents.

Instruments per la recollida de dades quantitatives :
Entrevistes tancades (qüestionari)
Enquestes amb preguntes limitades
Observació experimental.

CSI Education a la URV


La forta expansió de l’educació per tot el món ha generat la necessitat d’estudiar problemes molt diversos de forma rigurosa i pràctica. Això ha propiciat l’exploració, crítica i reflexió de nombroses qüestions metodològiques així com l’interès per un apropament de la investigació a les pràctiques educatives.
L’arrelament i el desenvolupament de la investigació educativa en els diferents països no es produeix simultàniament, sinó que depèn de cada context, de les condicions polítiques i socials específiques.
L’expansió i desenvolupament de la investigació educativa es manifesta en diferents nivells: productivitat, orientacions, infraestructura, metodologia i temàtiques.

En la reforma del sistema educatiu la investigació educativa es objecte d’un tractament específic, a més de constituir un dels eixos bàsics de la mateixa. Es considera imprescindible per a la innovació educativa i per a la millora de la qualitat de l’ensenyament. A ella se li encomana: -proporcionar dades que facilitin la presa de decisions en diferents àmbits de l’administració i gestió i, -evaluar els processos d’innovació, programes i centres.
Una altra finalitat es centra en millorar la qualitat de l’ensenyament, mitjançant el desenvolupament de models d’activitat educativa experimentats, refinament dels mètodes i materials didàctics i la generació d’una actitud crítica en el professorat.

En la investigació educativa nombrosos autors distingeixen com a enfocaments metodològics bàsics el quantitatiu i qualitatiu. A més d’aquests, no podem oblidar la perspectiva crítica com a alternativa que va ocupant progressivament un lloc cada vegada més destacat en la investigació educativa.

Els paradigmes d'investigació educativa segons les seves posicions teòriques són:

- El positivisme. Amb una naturalesa de la realitat única, fragmentable, tangible i simplificada; la seva finalitat de la ciència i la investigació és explicar, controlar, dominar i verificar; el seu tipus de coneixement és tècnic i a partir de lleis nomotètiques; els rols dels valors de la investigació són la neutralitat, el rigor de les dades i lliures de valors; segons la teoria i pràctica educativa, la separació i la teoria normativa i generalitzable; i referent a la relació investigador-objecte d'investigació es troben distanciats i independents.

- L'interpretatiu. Que té una naturalesa de la realitat múltiple, intangible i holística; amb una finalitat de la ciència i la investigació basada en la comprensió de les relacions internes i profundes, i el descobriment; el tipus de coneixement és pràctic, i està basat en explicacions ideogràfiques; els rols dels valors de la investigació reben les influències dels valors en el procés d'investigació explícits; la teoria i pràctica educativa es regeix per la interpretació i aplicació unides; i la relació investigador-objecte d'investigació és totalment interactiva entre els dos.

- El crític. Té una naturalesa dinàmica, evolutiva i interactiva; la seva finalitat és contribuir a l'alteració de la realitat, el canvi; el tipus de coneixement és emancipatiu, i dóna explicacions de les accions que impliquen una teorització de contextos; el rol dels valors mostra que la ideologia i els valors estan darrere de qualsevol tipus de coneixement, i considera que té els valors integrats; la teoria i pràctica educativa constitueixen un tot inseparable; i en aquest cas veiem que l'investigador és alhora objecte d'investigació.

Els mètodes d’investigació segons Echevarría (1983), Bartolomé (1988) i Salinas ( 1991), poden ser els següents:

Descriptius: El seu objectiu és destribuir l’estructura dels fenòmens i la seva dinàmica; identificar aspectes rellevants de la realitat. Es poden utilitzar tècniques quantitatives i qualitatives.
Trobem els estudis observacionals, l’anàlisis del contingut, els estudis etnogràfics, la investigació-acció, la investigació per enquesta i el mètode comparat.

Explicatius: A més d’escriure el fenòmen tracten de buscar l’explicació del comportament de les variables. La seva metodoogia és basicament quantitativa i la seva finalitat és el descobriment de les causes.
Podem veure diferents grups, l’estudi de casos, els mètodes comparatius casuals, els estudis correlacionals, les estudis causals i els longitudinals.

Predictius: Tracten de predir els fenòmens, generalment després d’haver-los explicat. Per predir es basen en la regressió múltiple o l’anàlisis causal. La metodologia és basicament quantitativa.

Experimentals: Expereriments que pretenen aconseguir explicacions causals dels fenòmens. Aquí el més fonamental és controlar el fenòmen. S’utilitzen mostres representatives de subjectes, control de variables, anàlisis quantitatiu de dades, etç. Podem trobar els mètodes experimentals i els quasiexperimentals.


Aquí us fico un parell de direccions web on es pot trobar l'actualitat de la investigació educativa, per part de l'institut de ciències de l'educació i a nivell més general.




divendres, 8 de febrer del 2008

Benvingudes!

Uufff! M'ha costat decidir-me! Diria que això dels blogs no és el meu fort, però és el que hi ha; suposo que això farà que m'impliqui més.


De moment aquest és el meu blog de classe! Si teniu algun consell m'agradaria que opinessiu, gràcies!!

Fins aviat noies